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第—章 迟开的花朵更需要浇灌——课题研究的由来1

第一节 学校面临的困惑1

一、专门学校教育功能的新变化所带来的新问题1

二、专门学校学生、老师、管理的新特点带来的新问题3

第二节 专门教育在基础教育中的特殊意义8

一、本课题研究在国内外同类研究中的独特价值8

二、专门学校教育研究在基础教育研究中的特殊意义10

第三节 研究的构想13

一、专门学校学生生命成长的内涵13

二、课题研究的目标14

三、课题研究的内容14

四、课题研究的路径与方法14

第二章 在反思中正确定位自己——寻找研究的起点15

第一节 学校领导：在反思中对专门学校学生的发展进行正确定位15

一、在反思中寻找专门学校学生的发展定位的问题16

二、在反思中寻找专门学校学生发展问题的成因18

三、在反思中寻找帮助专门学校学生发展的策略21

第二节 学校教研组：在反思中为教师的发展提供专业支持24

一、专门学校教研组存在的问题24

二、要在反思中学会走出教研组的误区26

第三节 教师：在反思中提升专业素养27

一、在教学中反思27

二、在育人中反思29

第四节 学科教师教书育人的反思案例30

一个频向老师叫板的学生30

孩子，你为什么不愿意感恩？37

语言暴力后的反思41

如何让荣誉不再成为达摩克利斯之剑？44

教师的工作是为学生还是为自己？47

默许还是改变51

教育是场“持久战”55

这样的小鱼我们也要在乎60

天生我材必有用64

要聆听学生反叛行为背后的声音68

对洗澡风波的反思71

要读懂孩子的脸74

第三章 教师个体个案眼踪教育研究——让花朵在温馨课堂中绽放78

第一节 教师个体个案跟踪教育的价值78

一、个案跟踪教育可以弥补集体教育教学的不足，是教学形式上的一种突破79

二、个案跟踪教育是教师尊重学生、尊重生命的具体体现80

三、个案跟踪教育可以提升教师的专业素养81

第二节 教师个体个案跟踪的策略与方法83

一、教师对被跟踪对象的选择和跟踪教育的专业素养培训83

二、个案跟踪教育的流程及方法85

第三节 教师个体个案跟踪教育应注意的问题87

一、被跟踪对象问题的归因87

二、个案跟踪教育与反思育人效果问题88

三、因材施教与教师的专业素养问题89

第四节 教师个体个案跟踪的案例91

在体育学科中让学生自信起来91

让问题生走出自弃的阴霾98

让早恋女孩找回迷失的方向102

让情绪化女孩学会自控109

只要真情付，花开会有时116

“朽木”也值得雕122

与学生的“持久战”127

使问题学生重拾自信133

他上课抬起了头139

让问题生扬起前进的风帆143

教书育人要育心151

个性化作业，让学生拾级而上155

让学生的心田不长草160

第四章 教师集体个案跟踪研究——让花朵在阳光校园中绽放165

第一节 教师集体跟踪个体学生研究的意义165

一、可以避免单个人认识的局限，使学生问题的诊断全面化166

二、在各学科教师的合力下，被跟踪对象可以有多方面变化167

三、可以营造积极向上的教育氛围，使被跟踪对象开花结果168

第二节 教师集体跟踪个体学生的策略与方法168

第三节 教师集体跟踪个体学生研究应注意的问题171

一、集体会诊要精确，要全面、持续地进行171

二、集体跟踪要在集体反思中提升研究效能171

三、集体跟踪并不是全面开花，而是有所侧重，要因人而异172

四、集体跟踪教育研究要家校合作172

第四节 教师集体个案跟踪研究的案例173

她的未来不是梦173

一个男孩的“变形记”183

那些需要仰望星空的人200

以真情关爱来叩响学生的心灵之门210

给予重新开始的希望217

第五章 在学校管理中改进——为课题研究保驾护航225

第一节 建立和完善制度：构建教师专业发展平台225

一、构建专门学校教师责任意识的交流平台225

二、构建育人先育心方法经验的交流平台226

三、构建学生跟踪教育的交流平台227

第二节 开发德育资源：激励学生寻梦228

一、利用身边资源开展德育，引导学生走出以自我为中心的怪圈228

二、开发学生同伴德育资源，引导学生学会自强230

第三节 课程校本化：为学生量身定做233

一、校本课程的开发234

二、校本课程改编实例235

三、法制课程校本化的开发239

四、德育校本教材《失去双亲之后》的开发243

五、德育校本课程《四十八孝故事读本》的开发258

主要参考文献268

后记270