图书介绍
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- 彭茜著 著
- 出版社： 杭州：浙江教育出版社
- ISBN：9787553602820
- 出版时间：2012
- 标注页数：259页
- 文件大小：34MB
- 文件页数：280页
- 主题词：基础教育－教育改革－研究－中国
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图书目录
绪论1
第一节 研究缘起：教学交往必然具有教育性1
一、一个命题：教学交往必然具有教育性1
二、概念不清，命题尚待存疑2
三、事实证伪，命题有待修改7
小结：加强教育性教学交往的研究具有理论与实践的意义10
第二节 研究的思路与方法论11
一、历史唯物主义的方法论11
二、关系思维16
三、“实践说”的价值论20
四、立足于现代教学21
第三节 核心概念的界定23
一、教学交往23
二、教育性26
第一章 “浪漫人文主义”的教学交往观分析28
第一节 教学交往性质的“回归生活论”28
一、教学交往“回归”日常交往28
二、“回归论”的生活世界哲学依据31
三、“回归生活”后的教育虚幻32
第二节 教学交往目标的“创造新知论”34
一、教学交往旨在“创造新知”34
二、“创造新知论”的后现代主义知识观依据35
三、“创造新知”的反智主义后果40
第三节 教学交往组织的“去除控制论”42
一、教学交往的“自组织化”43
二、政治自由主义的组织观基础48
三、教学控制不应去除而应改善51
第四节 教学交往关系的“消解权威论”53
一、“平等的首席”与“自主建构的主体”53
二、个人主义的交往伦理学根源57
三、消解权威也就消解了教学交往的教育可能59
本章小结：“浪漫人文主义”的教学交往观错误理解教育性教学交往63
第二章 教育性教学交往的基本理解68
第一节 教育性教学交往的界定68
一、对教学交往的理解68
二、对教育性的理解85
第二节 现代教学应该自觉创建教育性教学交往96
一、教学交往对于学生发展的影响是全面的96
二、存在不同教育性的教学交往100
三、现代教学应该倡导教育性教学交往109
第三节 努力建构教学交往的教育性规范114
一、以教育性规范教学交往的合理性115
二、教育性规范的类型126
本章小结：现代教学应该努力建构教育性教学交往140
第三章 教育性教学交往的价值规范142
第一节 基本原则：手段善与目的善统一143
一、目的善抑或手段善优先的争论143
二、目的善与手段善的统一146
第二节 以文明而道德的教学交往促进学生的全面发展149
一、目的善的教学交往：文明与道德的目的149
二、手段善的教学交往：文明而道德的手段166
本章小结：教育性的教学交往应该是文明而道德的教学交往196
第四章 教育性教学交往的技术规范197
第一节 技术规范的科学基础199
一、对教学交往满足学生学习需要的科学认识199
二、对学生可塑性与主动性关系的科学认识202
第二节 科学而艺术化地进行教学交往的技术规范206
一、教育性教学交往的科学化规范207
二、教育性教学交往的艺术化规范227
本章小结：教育性教学交往的技术规范在于科学化与艺术化239
结语241
参考文献244