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第一章 教育与教育学1

第一节 教育的发展1

一、教育的概念1

二、教育的要素3

三、教育的形态4

四、教育的起源与发展过程7

第二节 教育学的发展12

一、历史上的教育学思想12

二、教育学的建立与变革14

三、教育学的研究方法18

第一章案例学习部分22

第二章 教育与社会的发展36

第一节 教育与政治经济制度36

一、政治经济制度对教育的制约36

二、教育对政治经济制度的影响38

第二节 教育与生产力39

一、生产力对教育的决定作用39

二、教育对生产力的促进作用40

第三节 教育与人口42

一、人口对教育的影响42

二、教育的人口功能43

第四节 教育与科学技术44

一、科学技术对教育的影响44

二、教育对科学技术发展的作用44

三、信息技术与教育45

第五节 教育与文化46

一、教育与文化是相互依存、相互制约的关系46

二、学校文化47

三、学生文化49

第二章案例学习部分50

第三章 教育与个人的发展68

第一节 个体身心发展的一般规律68

一、个体身心发展的概念68

二、个体身心发展的动因69

三、个体身心发展的一般规律70

第二节 影响个体身心发展的因素71

一、遗传对个体发展的影响71

二、成熟对个体发展的影响72

三、环境对个体发展的影响72

四、学校教育对个体发展的特殊功能73

五、个体主观能动性的巨大作用74

第三节 教育对人类地位的提升75

一、教育对人的价值的发现75

二、教育对人的潜力的发掘75

三、教育对人的力量的发挥75

四、教育对人的个性的发展76

五、教育促进个体的社会化76

六、教育促进个体个性化77

第四节 普通中等教育的特殊任务79

一、少年期的年龄特征与初中教育的个体发展任务79

二、青年期的年龄特征与高中教育的个体发展任务79

第三章案例学习部分80

第四章 教育目的87

第一节 教育目的的概念和层次结构87

一、教育目的的概念87

二、教育目的的意义和功能88

三、教育目的的特性89

四、教育目的的层次性89

五、教育目的的类型92

第二节 制定教育目的的基本依据92

一、教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景92

二、教育目的的制定受制于受教育者的身心特点93

三、教育目的体现了人们的教育理想94

四、教育目的的价值取向95

五、我国的教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础之上96

第三节 我国的教育目的100

一、我国教育目的的表述100

二、全面推进素质教育102

第四章案例学习部分108

第五章 学生与教师114

第一节 学生114

一、学生的本质特征114

二、当代中学生的生理和心理特点115

三、学生的地位117

第二节 教师120

一、教师职业的性质及其劳动的特点120

二、教师的职业角色122

三、教师的权利和义务123

四、教师应具备的基本素养124

五、教师个体专业发展的途径和阶段127

第三节 师生关系130

一、良好的师生关系的特点130

二、教师与学生之间的辩证关系131

三、良好师生关系的建立对教师的要求132

第五章案例学习部分133

第六章 课程138

第一节 课程概述138

一、课程的词源分析138

二、课程的几种典型定义138

三、课程的意义140

四、课程的分类140

五、制约课程的主要因素142

第二节 当代课程理论143

一、进步主义课程观143

二、要素主义课程论144

三、永恒主义课程观144

四、后现代主义课程观144

第三节 课程目标144

一、课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系144

二、制定课程目标的依据145

第四节 课程设计147

一、什么是课程设计147

二、课程文件的三个层次148

第五节 课程实施151

一、课程实施的概念151

二、课程实施的结构151

第六节 课程评价152

一、课程评价的概念152

二、课程评价的主要模式153

三、课程评价的过程154

第七节 校本课程154

一、校本课程的概念154

二、校本课程开发的意义155

三、校本课程开发的原则156

四、校本课程开发的步骤156

五、我国校本课程在开发中遇到的问题和应对157

第八节 课程的变革158

一、文化因素与课程变革158

二、经济因素与课程变革158

三、科技革新与课程变革159

四、学生发展与课程变革160

五、政治因素与课程变革160

第六章案例学习部分161

第七章 教学（上）171

第一节 教学工作的意义和任务171

一、教学的概念171

二、教学的意义171

三、教学的一般任务172

第二节 教学过程174

一、教学过程的基本概念174

二、教学过程的基本特点175

三、教学过程的结构177

第三节 教学原则和教学方法178

一、教学原则178

二、教学方法181

第七章案例学习部分183

第八章 教学（下）189

第一节 教学工作的基本程序189

一、备课189

二、上课190

三、作业检查与批改191

四、课外辅导192

五、学业成绩考查与评定192

第二节 教学组织形式193

一、个别教学制193

二、班级授课制194

三、分组教学制195

四、设计教学法和道尔顿制195

第三节 教学策略196

一、什么是教学策略196

二、教学策略的主要类型196

第八章案例学习部分198

第九章 德育207

第一节 德育的意义、目标和内容207

一、德育的概念207

二、德育的意义208

三、德育目标209

四、德育内容210

第二节 德育过程211

一、德育过程的概念211

二、德育过程的结构和矛盾212

三、德育过程的规律212

第三节 德育的原则、途径和方法215

一、新时期青少年学生思想的特点215

二、德育原则216

三、德育的途径217

四、德育的方法218

第四节 德育模式219

一、认知模式219

二、体谅模式223

三、社会模仿模式225

第九章案例学习部分226

第十章 班级管理232

第一节 班级管理的意义232

一、班级232

二、班级管理233

第二节 班级管理的几种模式234

一、常规管理234

二、平行管理234

三、民主管理235

四、目标管理235

第三节 当前班级管理中存在的问题235

一、当前班级管理存在的问题235

二、建立以学生为本的班级管理的机制236

第四节 班集体的形成236

一、班集体的教育价值236

二、班集体的形成与培养237

第五节 班主任与班级管理238

一、班主任在班级管理中的地位与作用239

二、班主任班级管理的内容与方法240

三、班主任应具备的修养242

第十章案例学习部分242

附录250

教师资格证考试《中学教育学》模拟试题及答案（一）250

教师资格证考试《中学教育学》模拟试题及答案（二）257

教师资格证考试《中学教育学》模拟试题及答案（三）264

参考文献270