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第一章 图像时代儿童戏剧教育的发展1

第一节 图像时代儿童戏剧的发展方向2

一、找回戏剧的游戏精神，拓展儿童成长的审美空间4

二、让媒介走进戏剧舞台，给孩子更多遐想的魅力空间7

三、儿童戏剧与儿童教育10

第二节 儿童戏剧教育与儿童的发展15

一、让儿童了解自己生命个体，获得健康的情感情绪16

二、培养儿童的社会意识，构建儿童的核心价值观19

三、传承民族文化精华，提高艺术审美能力与表现力20

四、戏剧艺术与其他学科整合有助于开启大脑，有效提高学习质量22

五、获得学习能力和创造力24

六、锻造勇敢热情、积极向上的人格精神25

第二章 施展戏剧多元魅力，让“教育拥抱戏剧”27

第一节 戏剧教育与创作性戏剧28

一、戏剧教育的范畴28

二、关于“创作性戏剧”29

三、关于“教育戏剧”33

第二节 “戏剧治疗”的应用40

一、“戏剧治疗”的产生40

二、“戏剧治疗”的概念及意义41

三、戏剧治疗的应用及其技巧42

第三节 亲子戏剧教育活动44

一、亲子戏剧教育活动的意义44

二、亲子戏剧活动的应用方法46

三、亲子戏剧活动《三只蝴蝶》案例48

第四节 走进社区的戏剧教育50

一、在社区戏剧教育中发展儿童文化50

二、社区戏剧教育活动特征53

三、社区戏剧教育活动案例分析55

第三章 闽台儿童戏剧教育发展背景比较研究61

第一节 闽台艺术教育政策形成与发展上的比较63

一、台湾戏剧教育政策的有力支撑，使台湾儿童戏剧教育课程的建立成为可能63

二、21世纪以来中国大陆的一系列艺术教育政策，使儿童戏剧教育课程理念渐渐浮出水面64

三、闽台两地戏剧教育政策的比较与发展建议68

第二节 闽台文化政策、政府对儿童戏剧教育发展投资力度和企业赞助情况的比较73

一、台湾的文化政策与企业界赞助为儿童戏剧的生存与发展提供保证73

二、闽南地区的文化政策与企业等社会各界赞助、支持儿童戏剧的情况75

三、对闽南地区文化政策与企业赞助儿童戏剧的发展建议76

第三节 闽南文化资源开发和利用的比较77

第四节 闽台戏剧教育师资队伍建设和学术研讨情况的比较79

一、极具专业水准的戏剧教育师资队伍建设和学术研讨，是台湾戏剧教育发展强有力的后盾79

二、闽南地区儿童戏剧师资培训和理论研究现状堪忧81

三、对我国戏剧教育师资队伍建设和学术研讨的发展建议82

第四章 创造性戏剧的游戏性特征及其创造力的培养85

第一节 “游戏”与“游戏精神”86

第二节 “创造性戏剧”与“游戏精神”89

第三节 儿童在戏剧游戏中的动态性审美体验93

第四节 戏剧游戏活动与创造力的培养98

第五节 闽台儿童戏剧游戏与创造力培养的主要区别105

一、儿童艺术戏剧方面弘扬游戏与创造性精神之比较105

二、儿童教育戏剧活动中表现游戏精神方面之比较110

第五章 儿童戏剧艺术教育的应用模式115

第一节 构建具有地方特色的校园戏剧文化116

一、构建校园戏剧文化的意义116

二、闽南校园戏剧文化建设118

三、构建具有地方特色的校园戏剧文化模式的几点建议125

第二节 校园戏剧人才培养的有效方式130

一、设置校本（园本）课程，落实戏剧人才培养目标131

二、专家团队引导，确保戏剧人才培养质量133

三、组建兴趣社团，提供戏剧人才培养平台135

四、社会环境支持，予以校园戏剧人才展示机会137

第三节 “家、校、社”三位一体的戏剧教育应用模式138

一、以家庭教育为基础，提倡亲子戏剧139

二、以学校教育为主体，实施学科戏剧141

三、以社会教育为延伸，发展社区戏剧143

第四节 闽台儿童戏剧艺术教育应用之比较143

一、校园戏剧艺术教育课程的开发144

二、校园戏剧艺术社团的组建145

三、校园对传播戏剧艺术剧团的引进146

结语147

第六章 幼儿园戏剧教育课程的构建149

第一节 幼儿园戏剧教育课程构建的意义150

第二节 幼儿园戏剧教育课程构建的可行性152

一、幼儿与戏剧的关系是自然天成的153

二、创造性戏剧是适用于幼儿园教育的教学方式153

三、创造性戏剧与幼儿园五大领域活动教育目标一致156

第三节 创造性戏剧整合幼儿园五大领域课程实施方法158

一、策略生成159

二、暖身开动161

三、情境导入163

四、讨论交流167

五、多重演练169

六、回顾分享170

第四节 幼儿园戏剧教育整合课程活动案例171

一、《郯子鹿乳》戏剧教育整合课程活动171

二、《小小惠安女》戏剧教育整合课程活动175

第五节 闽台幼儿园创造性戏剧课程的主要区别179

一、闽南地区幼儿园率先进入“幼儿园戏剧教育整合课程”的探究阶段179

二、闽台幼儿园创造性戏剧定位不同180

三、闽台幼儿园创造性戏剧运用上的主要差异181

第七章 小学教育戏剧活动的应用模式185

第一节 儿童戏剧与语文学科的整合187

一、灵活应用戏剧项目，玩转语文课堂教学188

二、创造性戏剧进语文课堂191

三、创设优质的校内外“戏剧”环境195

第二节 儿童戏剧与英语学科的整合196

第三节 儿童戏剧与数学学科的整合200

第四节 儿童戏剧与“品德与生活”“品德与社会”学科的整合203

一、角色扮演203

二、以“品德与生活”“品德与社会”为内容的创造性戏剧205

第五节 儿童戏剧与心理健康教育学科整合214

一、精心提炼戏剧元素，开发校园心理剧214

二、以心理健康教育为内容的创造性戏剧215

第六节 儿童戏剧与音乐学科整合219

第七节 儿童戏剧与美术学科整合222

一、以创造性戏剧方式导入美术活动222

二、在创造性戏剧表演中，展示学生自己的美工作品223

第八章 闽南文化与儿童戏剧教育227

第一节 闽南文化与闽南戏剧文化228

一、闽南文化228

二、闽南戏剧文化228

三、闽南文化对闽南戏剧文化的影响229

四、闽南戏剧文化的传承229

第二节 闽南文化与儿童戏剧教育230

一、闽南文化在儿童戏剧教育中的应用研究230

二、构建闽南文化特色的儿童创造性戏剧教育课程236

三、在儿童戏剧教育中传承与发扬闽南戏剧文化250

第三节 闽南文化背景下的闽台儿童戏剧教育之比较262

一、大陆（厦漳泉地区）闽南文化传承与儿童戏剧教育262

二、台湾地区闽南文化传承与儿童戏剧教育266

第四节 民族文化传承与发展前景的构想268

一、政府出台政策，戏曲专家介入，民间大力支持268

二、营造氛围，重在熏陶268

三、戏剧与课程整合，创新课堂教学269

四、传统戏曲需现代化与儿童化269

五、戏曲进课堂要充分考虑地域化特征269

六、多方发力，加强师资培训270