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第一章 现代企业需要什么样的职业人才1

一、中国成为制造强国还缺少什么2

二、从哪些方面确定对职业人才的能力需求5

三、劳动组织方式对人才规格的直接影响7

（一）从福特的流水生产线到丰田的“精益生产”组织方式7

（二）劳动分工变化如何影响职业人才规格需求13

四、职业能力——职业人才规格的一般表述19

（一）什么是职业能力20

（二）人力资源开发模式的变迁23

（三）职业能力培养与素质教育是一致的25

五、全面理解技术的涵义25

（一）技术包含精神的因素——职业性技术26

（二）“工作过程知识”是职业技术的重要组成部分29

（三）职业性技术与工程技术的区别32

六、结语34

（一）六大汽车制造商联合提出职业教育改革建议35

七、本章相关资料与案例35

（二）唐山某职业学校学习成绩评定标准37

第二章 规划有效的学习41

一、职业学习的困境42

（一）实证调查揭示的问题42

（二）教学过程分析的结论43

二、现代职业学习理论如是说50

（一）经典的个体学习理论51

（二）社会性学习55

（三）组织学习59

三、科学地选择学习方案是有效学习的保证63

（一）教学方式从以教师为中心转为以学生为中心65

（二）多样化的教学组织（社会）形式67

（三）现代职业教育培训教学方法的基本特征72

（一）职业教育培训课堂教学质量评价表——理论课78

四、本章相关资料与案例78

（二）职业教育培训课堂教学质量评价表——实践课80

（三）教师课堂教学技能的自我评估表82

第三章 实现成功课程的奥秘85

一、课程与工作过程的客观联系不能割裂86

（一）“从门外汉到专家”——职业能力发展的一般规律86

（二）人类行动的一般模式——“完整的行动”90

二、从学科系统化到工作过程系统化94

（一）职业学习的学科系统化课程必须改革94

（二）工作过程系统化课程96

（三）典型的工作过程系统化课程——学习领域102

三、影响课程质量的关键——课程开发方法107

（一）职业教育课程开发方法的演变109

（二）工作过程系统化课程的开发115

（三）参与式课程计划开发126

四、本章相关资料：近代中国课程内容的反思与重建128

第四章 行动导向的教学方法131

一、目标单一的知识传授与技能培训法133

（一）适合个体化教学辅导的谈话教学法133

（二）经典的程序化技能培训法——四阶段教学法134

（三）六阶段教学法的教学阶段划分139

（四）张贴板教学法139

（五）全面引发闪光点的“头脑风暴”教学法141

二、综合能力培养方法143

（一）项目教学法143

（二）引导课文教学法146

三、现代工作岗位培训法149

（一）分散式培训151

（二）工学整合式学习157

（三）户外培训160

（一）某林业学校的一个教学项目：设计并建立一个校内花坛162

四、本章相关资料与案例162

（二）引导课文举例：加工生产一个工件（机加工专业）163

（三）引导课文：岗位认识实习165

（四）黑龙江林业职业技术学院项目教学法改革试点报告（节选）167

第五章 创建新一代职业教育与培训机构171

一、新一代教育培训机构172

（一）加入WTO后我国教育培训机构面临挑战172

（二）新一代教育培训机构的组织特征172

二、教育培训机构的网络联盟——培训链176

（一）培训链的概念176

（二）培训链的类型178

（三）建立培训链的关键180

三、教育培训机构的组织发展182

（一）教育培训机构竞争力的关键是“组织发展”182

（二）领导在组织发展中的关键作用186

（三）组织发展是一个学习过程188

（四）组织发展项目的特点是行动导向189

四、教育培训机构的咨询与教练功能193

（一）学习咨询的必要性194

（二）咨询顾问的作用196

（三）学习教练198

五、本章相关资料与案例200

（一）石家庄第三职业中专学校通过虚拟资源重组快速开发特色专业200

（二）北京市外事服务职业高中通过ISO9001国际质量体系认证202

（三）唐山中德职业教育项目学校组织学习与发展项目案例204

（四）青岛市烹饪职高新型创业教育209

第六章 教师与培训师的新角色211

一、与传统教师角色决裂212

（一）现代职业学习过程中教师的角色212

（二）作为学习导师和学习主持人的教师214

（三）关于WEB教师与WEB培训师218

二、职业教育学校的教师221

（一）关于职业学校教师的职业221

（二）如何实现职教教师职业的专门化227

三、企业培训负责人与培训师235

（一）企业在不同发展阶段的培训任务235

（二）培训部门（工作）负责人238

（三）培训师241

四、本章相关资料与案例245

（一）德国实训教师的任职资格245

（二）中国台湾的高级职业学校教师的标准247

（三）联想集团的指导人（教练）249

（四）欧洲专业教育与发展硕士MPE教学计划250

第七章 教育培训的质量监控与评估253

（一）为什么要建立质量监控与评估（M E）机制255

一、教育培训机构的质量监控与评估（M E）255

（二）什么是监控与评估（M E）256

二、学校自我监控与评估法（Quind）260

（一）重要概念与基本程序260

（二）关于工作目标与检验指标263

三、职业学校的评估267

（一）职业学校评估的几个基本问题267

（二）评估方法270

（三）教学评估275

四、本章相关资料与案例281

（一）学校发展现状调查表举例281

（二）关于教师教学行为的问卷288

主要参考文献290

主要西文人名对照297

中文索引299

后记304