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第一章 幼儿园课程概述1

第一节 幼儿园课程的含义1

一、课程的含义1

二、幼儿园课程的含义2

第二节 幼儿园课程的性质和特点4

一、幼儿园课程的性质4

二、幼儿园课程的特点6

第三节 幼儿园课程的类型7

一、依据课程内容的组织形式划分8

二、依据课程指导思想的差异划分8

三、依据课程影响学生的方式划分8

第四节 我国幼儿园课程的改革历史10

一、20世纪二三十年代的幼儿园课程改革11

二、20世纪50年代的幼儿园课程改革11

三、20世纪80年代以来的幼儿园课程改革12

第二章 幼儿园课程编制15

第一节 幼儿园课程目标16

一、幼儿园课程目标的含义16

二、幼儿园课程目标的来源16

三、幼儿园课程目标的层次与结构18

四、幼儿园课程目标的表述24

第二节 幼儿园课程内容26

一、三种不同的幼儿园课程内容选择取向26

二、幼儿园课程内容的类型28

三、幼儿园课程内容的选择29

四、幼儿园课程内容的组织34

第三节 幼儿园课程实施38

一、幼儿园课程实施的含义38

二、幼儿园课程实施的三种取向39

三、幼儿园课程实施中的“预设”和“生成”46

四、课程实施的影响因素及条件50

五、幼儿园课程实施的基本途径52

第四节 幼儿园课程评价55

一、幼儿园课程评价的内涵和作用55

二、幼儿园课程评价的目的和范围56

三、幼儿园课程评价的原则57

四、幼儿园课程评价的方式和方法58

五、幼儿园课程评价的过程63

第三章 幼儿园教育活动的设计与实施67

第一节 幼儿园教育活动概述68

一、关于教育活动的要素理论68

二、幼儿园教育活动的特殊性69

第二节 单元主题活动的设计与实施71

一、单元主题活动的内涵71

二、主题的设计与开发71

三、单元主题活动内容的选择与拓展74

四、单元主题活动的设计程序77

第三节 区域活动的设计与实施82

一、区域活动的内涵82

二、区域活动的价值83

三、区域的创设86

四、区域活动的指导90

第四节 领域活动的设计与实施93

一、健康教育93

二、语言教育95

三、科学教育98

四、艺术教育100

五、社会教育102

第四章 中外著名幼儿园课程方案106

第一节 中国著名幼儿园课程方案106

一、五指活动课程106

二、行为课程111

第二节 国外著名幼儿园课程方案114

一、蒙台梭利教育方案115

二、高瞻课程122

三、银行街课程128

四、意大利瑞吉欧教育体系132

第五章 游戏与幼儿园课程144

第一节 幼儿园游戏144

一、幼儿园游戏的定义144

二、幼儿园游戏的分类145

三、幼儿园游戏的特点148

第二节 幼儿园游戏与课程149

一、游戏在幼儿园课程中的地位149

二、游戏与幼儿园课程的关系150

三、游戏与幼儿园课程的结合151

四、游戏与课程的融合——游戏课程152

第六章 园本课程159

第一节 园本课程概述160

一、园本课程的含义160

二、园本课程的特点和价值161

第二节 园本课程的开发163

一、园本课程开发的内涵163

二、园本课程开发的必要性163

三、园本课程开发的价值取向164

四、园本课程开发的流程166

五、园本课程开发中存在的问题及解决策略168

第七章 幼儿教师与幼儿园课程173

第一节 幼儿教师在课程改革中的地位和角色174

一、教师与课程关系的演变历史174

二、幼儿教师在课程改革中的角色定位174

第二节 幼儿教师影响课程实施的专业品性176

一、教师的课程意识176

二、教师对课程改革的态度177

三、教师的课程实施取向177

四、教师的知识、技能177

五、教师的幼儿观178

第三节 幼儿教师的专业化与课程改革182

一、幼儿教师专业化的含义及发展阶段182

二、幼儿教师的专业发展与课程改革的关系185

三、课程改革中的幼儿教师专业身份认同189

四、在课程改革中促进教师专业发展的支持性策略193

附录195

《幼儿园工作规程》195

《幼儿园教育指导纲要（试行）》202

参考文献209