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绪论1

第一节 多维视野中的游戏1

一、生物学视野中的游戏1

二、心理学视野中的游戏2

三、社会学视野中的游戏2

四、文化视野中的游戏3

五、语言学视野中的游戏4

六、人类学视野中的游戏6

第二节 游戏的特征6

一、游戏的描述性特征6

二、游戏的本质性特征7

第三节 游戏的类型8

一、从认知发展的角度分类8

二、从社会性发展的角度分类9

三、从游戏中的体验形式分类10

四、从游戏的时间角度分类11

五、从游戏的教育作用角度分类12

六、我国学前教育机构的游戏分类12

第一章 游戏与学前儿童发展14

第一节 游戏的发生和发展14

一、游戏的发生及动因14

二、游戏、学习与发展的关系16

第二节 游戏与学前儿童生理发展18

一、游戏与儿童身体生长发育18

二、游戏与儿童基本动作18

三、游戏与儿童运动技能18

第三节 游戏与学前儿童认知发展20

一、游戏与概念发展20

二、游戏与操作性思维的发展21

三、游戏与语言发展21

四、游戏与心理理论22

五、游戏与能力的发展23

第四节 游戏与学前儿童社会性发展27

一、游戏与情绪情感27

二、游戏与自我意识29

三、游戏与道德启蒙30

四、游戏与性别角色认同32

第二章 幼儿园游戏环境及材料35

第一节 幼儿园游戏环境的创设35

一、游戏环境创设的要求35

二、幼儿园户外游戏场地的创设39

三、幼儿园室内游戏环境的创设48

第二节 幼儿园游戏材料及投放56

一、游戏材料的分类56

二、游戏材料的配备57

三、游戏材料的提供59

四、游戏材料的安全61

第三章 学前儿童游戏的组织与指导64

第一节0—3岁婴幼儿游戏的组织与指导64

一、机能性游戏65

二、象征性游戏69

三、社会性游戏71

第二节 幼儿园游戏的分类指导73

一、教师在幼儿游戏中的作用与指导策略73

二、角色游戏概述74

三、结构游戏概述78

四、表演游戏概述82

五、规则游戏84

第四章 学前儿童游戏的观察与评价87

第一节 学前儿童游戏的观察87

一、游戏观察的概念87

二、游戏观察的步骤88

三、游戏观察中的常见问题及改进策略94

第二节 学前儿童游戏的评价101

一、游戏评价及其意义101

二、游戏评价的基本内容102

三、幼儿园游戏评价应注意的问题114

第五章 游戏治疗——游戏功能的延伸127

第一节 游戏治疗概述127

一、什么是游戏治疗127

二、游戏治疗的分类128

三、游戏治疗的意义129

第二节 游戏治疗的基本策略与技术130

一、游戏治疗的基本策略130

二、游戏治疗的基本技术133

第三节 非指导性游戏治疗135

一、治疗目标135

二、非指导性治疗的态度和技术136

第六章 不同文化背景下的学前儿童游戏139

第一节 中国传统文化中的民间游戏139

一、中国古代游戏的发展历程140

二、我国民间游戏的种类141

三、我国民间游戏的特点145

四、我国民间游戏的价值146

五、传统民间游戏在幼儿园中的回归147

六、民间游戏的开发、利用与应注意的问题149

第二节 学前儿童游戏的跨文化比较151

一、游戏本身的差异性比较152

二、父母对儿童游戏的态度及影响152

三、社会阶层影响儿童游戏的争议153

第三节 性别文化与学前儿童游戏154

一、性别角色的历史演变154

二、性别文化与幼儿游戏155

第七章 亲子游戏与亲子教育161

第一节 亲子游戏161

一、亲子游戏概述161

二、亲子游戏中存在的问题166

三、幼儿园亲子游戏的指导167

第二节 亲子教育169

一、亲子教育的定义169

二、亲子教育的兴起169

三、亲子教育的意义170

四、亲子教育角色互换法171

第八章 国外学前儿童游戏理论介绍181

第一节 早期经典游戏理论182

一、精力过剩说182

二、生活预备说182

三、成熟说182

四、松弛消遣说183

五、复演说183

第二节 现代游戏理论184

一、精神分析学派185

二、认知发展学派188

三、社会文化历史学派193

四、游戏的觉醒理论和元交际理论196

五、游戏的生态学理论198

六、其他的游戏研究201

参考文献204