图书介绍
教育学知识科学化探究PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载
- 高鹏著 著
- 出版社： 北京：经济日报出版社
- ISBN：9787519603717
- 出版时间：2018
- 标注页数：170页
- 文件大小：73MB
- 文件页数：179页
- 主题词：教育学－科学化－研究
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图书目录
导论1
一、研究背景与意义2
（一）研究背景2
（二）研究意义5
二、研究的主要问题6
（一）教育学知识科学化的内涵6
（二）教育学知识科学化的价值诉求7
（三）教育学知识科学化的前提7
（四）教育学知识科学化的方法论8
（五）教育学知识的科学化陈述8
三、研究进展与评价8
（一）研究现状8
（二）对已有研究成果的总体评价22
四、研究方法24
（一）文献资料法24
（二）历史研究法25
五、创新与不足26
（一）创新之处26
（二）研究不足26
七、全书框架说明26
第一章 教育学知识科学化的内涵29
一、教育学知识的分析31
（一）知识31
（二）教育知识34
（三）教育学知识39
（四）教育学知识的功能42
二、教育学知识科学化探析44
（一）科学化44
（二）教育学知识科学化48
（三）教育学知识科学化的限度50
第二章 教育学知识科学化的价值55
一、教育学发展面对的“后现代诘难”57
二、知识科学化：教育学积极应对后现代思维的现实选择63
三、知识科学化：教育学走向实质繁荣有效路径69
第三章 教育学知识科学化的前提75
一、研究对象——教育学知识的来源77
二、新中国成立后关于教育学研究对象的主要观点81
（一）教育学的研究对象是“教育事实”81
（二）教育学的研究对象是“教育现象及其规律”82
（三）教育学的研究对象是“教育现象”83
（四）教育学的研究对象是“教育问题”84
三、对不同教育学对象观的学理分析85
（一）教育事实：具体而不可重复的客观存在85
（二）教育问题：教育事实矛盾的主观反映87
（三）教育现象：相似而共识性的“教育问题”89
（四）教育规律：“教育现象”中的本质联系92
四、“教育现象”作为教育学研究对象的依据93
（一）教育学研究对象的标准93
（二）“教育事实”、“教育问题”、“教育规律”观的局限性96
（三）“教育现象”观的适切性99
第四章 教育学知识科学化的方法论101
一、教育学知识生产的方法论沿革103
（一）“经验总结”抑或“逻辑推理”的方法论阶段104
（二）“哲学思辨”的方法论阶段105
（三）“实证研究”的方法论阶段107
（四）“多元转向”的方法论阶段109
二、“专属”还是“共享”——教育学研究方法论的独立性探析111
三、“多元”还是“一元”——教育学研究方法论的多样性探析115
四、基于研究对象的方法论——教育学研究方法论的选择标准121
第五章 教育学知识的科学化陈述127
一、“谁来说”——教育学知识陈述的主体129
二、“说什么”——教育学知识陈述的内容134
三、“怎么说”——教育学知识陈述的方式139
四、教育学知识陈述的案例：“教育回归生活”的话语分析145
结语153
参考文献159
后记167