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第一章 “关爱”理念下的幼儿园日常生活教育1

一、我们眼中的“关爱”3

1.儿童是主动的学习者3

2.儿童是自然与社会之子5

3.教师是儿童成长的守望者6

4.关爱幼儿一生发展的礼物7

二、幼儿园生活对于幼儿的意义11

1.人人遇见人人的地方11

2.人人认识人人的地方11

3.人人关爱人人的地方12

三、“关爱课程”中生活教育的五个层次13

1.“需要层次理论”与生活教育13

2.满足幼儿生理需求的生活教育17

3.满足幼儿安全需求的生活教育18

4.满足幼儿社交需求的生活教育21

5.满足幼儿尊重需求的生活教育22

6.满足幼儿自我实现需求的生活教育24

第二章 融入集体生活——来园与离园27

一、适应集体生活的第一步：来园29

1.来园：安全感、社会交往与建立自尊自信的需要29

2.幼儿来园活动培养重点之一：缓解入园焦虑29

3.幼儿来园活动培养重点之二：在集体中认识自己和他人37

4.幼儿来园活动培养重点之三：培养守时观念40

二、愉快结束有意义的一天：离园43

1.离园：安全感、社会交往与建立自尊自信的需要43

2.幼儿离园活动培养重点之一：培养稳定积极的情绪44

3.幼儿离园活动培养重点之二：养成良好离园常规46

4.幼儿离园活动培养重点之三：与同伴、教师和谐相处49

5.幼儿离园活动培养重点之四：培养任务意识50

第三章 养成健康生活习惯——喝水与餐点53

一、奠定一生受益的健康基础：喝水55

1.喝水：健康生活的需要55

2.幼儿喝水活动培养重点之一：适量取水，自主调配适宜温度的水56

3.幼儿喝水活动培养重点之二：养成主动饮用白开水的习惯58

4.幼儿喝水活动培养重点之三：愿意饮用白开水，不贪喝饮料60

二、吃出健康与文明：餐点61

1.餐点：健康生活与适应社会的需要61

2.幼儿餐点活动培养重点之一：健康的饮食习惯63

3.幼儿餐点活动培养重点之二：文明的进餐行为66

4.幼儿餐点活动培养重点之三：为集体服务的意识与能力70

5.幼儿餐点活动培养重点之四：自我规划与自我服务能力75

第四章 形成自我控制能力——如厕与盥洗83

一、自我控制以实现自尊自信：如厕85

1.如厕：生理、安全感与社会性发展的需要85

2.幼儿如厕行为培养重点之一：控制身体机能以适应社会规则86

3.幼儿如厕行为培养重点之二：养成良好的如厕卫生习惯94

4.幼儿如厕行为培养重点之三：树立保护身体隐私的意识98

二、良好卫生习惯为健康生活奠基：盥洗102

1.盥洗：生理、社会性发展与建立自尊自信的需要102

2.幼儿盥洗行为培养重点之一：养成主动洗手的好习惯103

3.幼儿盥洗行为培养重点之二：掌握正确洗手和控制水流的方法106

4.幼儿盥洗行为培养重点之三：养成节约用水好习惯110

第五章 在集体中形成生活节律——午休113

1.午休：生理、安全与社会性发展需要115

2.幼儿午休习惯培养重点之一：适应午睡新环境116

3.幼儿午休习惯培养重点之二：养成按时睡觉和起床的午睡习惯122

4.幼儿午休习惯培养重点之三：养成安全的午休习惯125

5.幼儿午休习惯培养重点之四：自我服务与同伴互助的意识和能力128

第六章 提高社会交往能力——自由活动135

1.自由活动：社会交往与自我实现的需要137

2.幼儿自由活动培养重点之一：增强自我保护意识137

3.幼儿自由活动培养重点之二：解决同伴冲突能力141