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第一章 小学英语课堂教学设计1

1.0 引言1

1.1 教学目标的设计3

1.1.1 如何确定一个单元和一节课的教学目标？3

1.1.2 如何确定一个活动的教学目标？4

1.1.3 如何根据学生的实际情况确定教学目标？5

1.1.4 如何确定语言运用能力目标？6

1.2 教学各环节的设计7

1.2.1 如何设计整体教学过程？7

1.2.2 如何设计热身和导入环节？13

1.2.3 如何设计呈现环节？14

1.2.4 如何设计练习环节？17

1.3 课堂活动的设计19

1.3.1 如何设计可操作性强的活动？19

1.3.2 如何设计全体学生参与的活动？20

1.3.3 如何设计激发学生深层兴趣的活动？21

1.3.4 如何设计信息差的活动？23

1.3.5 如何设计语言运用的活动？25

1.3.6 如何安排教学活动的顺序？26

1.4 作业的设计28

1.4.1 如何创新作业的设计？28

1.4.2 如何设计有选择性的作业？29

1.4.3 小学英语作业的布置应注意的问题30

第二章 小学英语故事教学32

2.0 引言32

2.1 关于小学英语故事教学32

2.1.1 《课标》中有关“故事”的目标描述32

2.1.2 故事教学的意义33

2.1.3 教材呈现故事的方式35

2.2 基于故事的英语教学37

2.2.1 所提供故事材料的特点37

2.2.2 基于故事的英语教学的理论基础及其功能37

2.2.3 如何把握基于故事的英语教学？38

2.2.4 基于故事教学的实际操作39

2.2.5 故事教学的语言准备45

2.2.6 设计问题理解故事46

2.2.7 关于采用模仿的形式讲故事47

2.2.8 故事教学促进学生语言能力的提升48

2.2.9 基于故事教学中的师生互动49

2.2.10 针对学生特点学故事50

2.3 故事阅读的教学51

2.3.1 故事阅读在英语中的作用51

2.3.2 故事阅读教学课例及评析52

2.3.3 故事阅读教学的过程54

2.3.4 故事阅读教学活动的设计55

2.3.5 故事阅读教学中学生兴趣的培养57

2.3.6 故事阅读教学活动的几个概念问题58

2.3.7 广泛运用英语故事资源59

第三章 小学英语认读能力的培养66

3.0 引言66

3.1 教师的问题和困惑67

3.1.1 哑巴英语与文盲英语67

3.1.2 认读与朗读、阅读68

3.1.3 单词认读与背单词69

3.1.4 认读能力的培养与考试70

3.1.5 认读培养的阶段与要求70

3.1.6 认读与兴趣72

3.1.7 单词认读与音标教学73

3.1.8 在语境中认读76

3.2 认读能力的培养——单词认读77

3.2.1 单词认读的活动77

3.2.2 单词认读的方法80

3.3 认读能力的培养——句子认读88

3.3.1 句子认读的活动88

3.3.2 句子认读的方法90

3.3.3 国外孩子认读能力的培养带给我们的启示91

3.4 如何检测小学英语认读能力？94

3.4.1 课堂检测的方式94

3.4.2 阶段性测试的方式95

第四章 小学英语语法教学99

4.0 引言99

4.1 如何看待小学英语语法教学？99

4.1.1 重在培养语法意识99

4.1.2 关于小学生常犯语法错误问题100

4.1.3 语法在英语学习中的作用101

4.2 小学语法教学要注意的问题102

4.2.1 隐性教学原则102

4.2.2 处理好语言的形式、意义和用法的关系103

4.3 小学语法课堂教学106

4.3.1 创设语言学习和运用的情境106

4.3.2 小学语法教学的过程110

4.3.3 新语言形式的呈现110

4.3.4 新语言形式的操练和实践111

4.3.5 新语言形式的归纳112

第五章 小学英语课堂教学实效性116

5.0 引言116

5.1 什么是课堂教学实效性？116

5.1.1 如何看待课堂教学的实效性116

5.1.2 教学实效性的内涵118

5.1.3 影响课堂教学活动实效性的因素119

5.2 如何提高课堂教学活动的实效性？120

5.2.1 “听”的活动的实效性121

5.2.2 “说”的活动的实效性127

5.2.3 “读”的活动的实效性130

5.2.4 “写”的活动的实效性132

5.2.5 “词汇教学”活动的实效性135

5.2.6 “句型教学”活动的实效性140

5.2.7 “语音教学”活动的实效性143

5.3 课堂活动的有效实施145

5.3.1 活动有效实施的策略145

5.3.2 学生的有效参与148

5.3.3 小组活动的有效性150

5.4 结束语153

第六章 小学英语课堂教学评价154

6.0 引言154

6.1 形成性评价的理念154

6.1.1 形成性评价的意义、概念和作用154

6.1.2 形成性评价的标准155

6.1.3 形成性评价要面向全体157

6.1.4 如何正确看待形成性评价159

6.2 形成性评价的操作方式162

6.2.1 档案袋评价162

6.2.2 学生行为习惯评价164

6.2.3 学生学习能力评价168

6.2.4 形成性评价与终结性评价相结合171

6.2.5 课堂教学效果的评价174

6.3 正确看待终结性评价175

6.3.1 课改前后终结性评价的不同含义175

6.3.2 课改前后终结性评价变化的意义175

6.3.3 教学与考试的关系177

6.3.4 关于等级制179

6.3.5 考试与学生的实际情况180

6.3.6 知识与能力的关系181

6.4 终结性评价试题分析184

6.4.1 口语考试184

6.4.2 听力测试184

6.4.3 主观题和客观题186

6.4.4 纸笔测试187

6.4.5 文化意识的考查189

6.4.6 阅读理解题190