图书介绍
张楚廷教育文集 第1卷 高等教育哲学卷PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载
- 张楚廷著 著
- 出版社： 长沙：湖南教育出版社
- ISBN：9787535551733
- 出版时间：2007
- 标注页数：653页
- 文件大小：33MB
- 文件页数：674页
- 主题词：教育－文集；高等教育－教育哲学－文集
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图书目录
高等教育哲学前言3
第一章 认识论、政治论与生命论6
第一节 我们的“底”在哪里7
第二节 以什么为基础10
第三节 高等教育多样性14
第四节 布鲁贝克的论据可靠吗17
第五节 康德的教育哲学21
第六节 生命论哲学的叙说24
第七节 《关于费尔巴哈的提纲》的教育哲学意义28
第八节 继续的解读33
第二章 对口、适应与超越40
第一节 曾有的“对口”41
第二节 从“对口”到“适应”是一种转变吗45
第三节 “适应论”的进一步发展49
第四节 习惯性思维的力量51
第五节 原理和原则的混淆54
第六节 假设的必要性与重要性58
第七节 高等教育有否超越的本能63
第八节 若干年前的一次争论68
第九节 关于教育的“保守性”75
第十节 必然王国与自由王国82
第十一节 超越什么88
第三章 自由教育、普通教育与职业教育96
第一节 出发点97
第二节 自由学科99
第三节 自由教育的前进，还是后退102
第四节 职业教育的发生105
第五节 自由教育与人本身111
第六节 存在主义的存在114
第七节 让学生自己成为自己119
第八节 象牙塔：走出去，还回来吗124
第四章 理论、应用与开发128
第一节 有用与无用128
第二节 理论的价值132
第三节 目的论135
第四节 历史的警示139
第五节 技术的重要性：谁来提醒144
第六节 什么是高深的147
第七节 关于“诺奖”151
第八节 理论与实际161
第五章 社会化、产业化与学术化167
第一节 变与化167
第二节 社会化与产业化170
第三节 教育现实175
第四节 政府的变革178
第五节 另一种现实181
第六节 教育平等184
第七节 物质与精神：某种直接同一性189
第八节 大学精神与产业精神193
第六章 行政权力、学术权力与学术自由200
第一节 权力、权威与权利201
第二节 大学的权203
第三节 大学的权利结构207
第四节 学术权利与学术权力210
第五节 学术权利的根据213
第六节 自由的自我丢失217
第七节 大学自治的基础222
第八节 行政权力与学术权力225
第九节 大学身上的毒瘤228
第十节 政府心态233
第七章 人文、自然与社会239
第一节 课程比专业更重要240
第二节 大学在怎样与学生交往243
第三节 大学是怎样的一部书247
第四节 两边，还是三边关系250
第五节 问题的进一步澄清253
第六节 人文教育的地位257
第七节 科学课程何处去263
第八节 课程的哲学268
第八章 大学生、教授与大学275
第一节 心灵结构277
第二节 教授的魅力280
第三节 大学的灵魂284
第四节 信念与理想288
第五节 大学之善，大学之美291
第六节 局部线性化问题295
第九章 高等教育、高等教育学与高等教育哲学301
第一节 若干序的分析302
第二节 起点在哪里304
第三节 “以人为本”唤起了多大兴趣307
第四节 教育理论在说些什么310
第五节 高等教育哲学问题313
第六节 本质论问题316
第七节 本位论问题323
第八节 我们能走多远327
第九节 关于观念330
第十章 人的发展、经济发展与社会发展336
第一节 人的可发展性337
第二节 全面发展，更是一种权利340
第三节 更重要的是个性发展343
第四节 大学，人发展的特殊阶段345
第五节 大学忠于谁347
第六节 回到最基本349
结束语352
人力学引论前言357
第一章 人力学概念359
第一节 人学359
第二节 人学路上361
第三节 人力学的论题364
第四节 人力学基本的意义366
第二章 神力与人力368
第一节 神话出自人368
第二节 人力的极限在哪里370
第三节 人力的另一面373
第四节 人在证明自己是神374
第五节 人的潜能379
第三章 智力382
第一节 观察力383
第二节 记忆力394
第三节 思维力397
第四节 想象力400
第五节 操作力405
第六节 综合智力407
第四章 心力412
第一节 心力概念及其意义413
第二节 情动力418
第三节 注意力432
第四节 意志力440
第五节 自评力443
第六节 调控力454
第七节 自反心理459
第五章 体力465
第一节 基本体力分析466
第二节 耐久力467
第三节 爆发力469
第四节 糅合力470
第六章 人力的基本结构474
第一节 固性力与活性力475
第二节 一幅结构图476
第三节 广义平行四边形原理478
第四节 创造力484
第七章 人力学与教学目的490
第一节 教学目的种种490
第二节 我们的目的观494
第三节 对德育如何理解498
第四节 “全面发展”是否全面509
第五节 人才与人力514
第六节 关于“全面”的两点注记519
第七节 教育之伟大与人之伟大521
第八章 人力学与教学过程523
第一节 教学过程论概述523
第二节 从人力结构看教学过程525
第三节 从固性力开发看教学过程529
第四节 从智力开发看教学过程537
第五节 从心力开发看教学过程539
第六节 人力结构与教学过程结构541
第九章 人力学与教学原则543
第一节 讨论教学原则的必要性543
第二节 原则与目的546
第三节 原则体系的科学性问题548
第四节 人力结构与体系的完备553
第五节 固性力与活性力协同发展556
第六节 智力与心力协同发展571
第七节 意志力与其他心力协同发展576
第八节 思维力与其他智力协同发展580
第九节 收敛思维力与发散思维力协同发展584
第十节 教师的主导作用与学生的主体作用相结合592
第十一节 深入与浅出相结合597
第十章 与人力学和教学论相关的几个专题617
第一节 人力开发与隐性教育617
第二节 人力开发与右脑开发627
第三节 人力开发与人工智能636
第十一章 人力学散论641
第一节 学力论评价641
第二节 人力与学力643
第三节 学力与学历644
第四节 人力与生产力647
第五节 人力与社会力648
第六节 人本主义述评651