图书介绍
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- 和学新著（天津市教育科学研究院科研处） 著
- 出版社： 兰州：甘肃教育出版社
- ISBN：7542310003
- 出版时间：2001
- 标注页数：292页
- 文件大小：15MB
- 文件页数：315页
- 主题词：教学研究
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图书目录
第一章 主体性教学的内涵与特征1
一、主体性是现实活动的人在对象性活动中的能动性1
（一）对“主体性”已有认识的简要评析2
（二）主体性的基本涵义5
二、教学本质上是教师和学生能动而现实地发挥和建构自身主体性的对象化活动8
（一）对已有教学本质研究的方法论透视8
（二）制约教学本质认识的因素分析13
（三）对教学本质的界定21
三、主体性教学的基本规定和特征24
（一）主体性教学的基本规定25
（二）主体性教学的特征36
四、简短的结论42
第二章 主体性教学思想的历史形态考察45
一、古代伦理道德形态的主体性教学思想46
二、文艺复兴时期唤醒理性的人文主义形态的主体性教学思想52
三、认知主义形态的主体性教学思想57
四、非认知主义形态的主体性教学思想66
五、主体性教学思想在当代中国的发展73
第三章 主体性教学的理论基础79
一、马克思主义关于人的主体性理论与主体性教学79
（一）人在现实活动中具有主体能动性79
（二）主体性是人的本质属性81
（三）人的全面发展的核心是人的主体性87
（四）马克思主义关于人的主体性理论对教学实践的意义91
二、心理学理论与主体性教学93
（一）元认知理论与主体性教学94
（二）活动心理学与主体性教学97
（三）动机、情意心理学与主体性教学102
三、社会发展理论与主体性教学106
（一）社会现代化与人的主体性106
（二）我国社会主义现代化建设与人的主体性的弘扬109
（三）国际教育改革的趋势与主体性教学111
第四章 主体性教学的价值115
一、主体性教学与学生发展115
（一）有助于学生主体性水平的发展和提高116
（二）有助于学生的全面发展真正落到实处119
（三）有助于全体学生的个性发展落到实处122
（四）有助于学生生动活泼地发展123
（五）有助于更好地教会学生学会学习、学会做人、学会创造、学会关心等124
二、主体性教学与教师发展127
（一）促使教师教学观和职业观的转变128
（二）为教师教学风格的形成提供了契机128
（三）为教师个体全面地实现自身价值提供了现实途径131
（四）有助于教师成为教育家134
三、主体性教学与学校发展136
（一）有利于促进学校管理的科学化和民主化136
（二）为学校形成特色找到了一条现实道路138
四、主体性教学与素质教育140
（一）主体性教学与素质教育在本质精神上是一致的141
（二）主体性教学是实施素质教育的有效途径143
（三）主体性教学是学校实施素质教育的发展方向144
第五章 主体性教学的目标建构146
一、人的主体性的一般结构146
（一）对近年来哲学界关于主体性结构的认识的分析与探讨146
（二）主体性的一般结构153
二、学生主体性的目标建构156
（一）学生主体性目标建构的方法论原则156
（二）学生主体性目标建构的策略和方法160
三、教师教学主体性的目标建构170
（一）教师教学主体性目标建构的意义170
（二）教师教学主体性行为表现指标体系的制定过程与方法171
（三）教师教学主体性的结构及行为表现分析176
第六章 主体性教学的设计188
一、近年来我国主体性教育实验中教学设计之透视188
二、主体性的生成机制191
（一）事物与事物之间的相互作用是人的主体性的物质本源191
（二）活动是人的主体性生成的源泉193
三、主体性教学设计的原则200
（一）主体性教学设计的根本原则：活动性原则201
（二）活动性原则的贯彻205
四、几种与主体性培养相关的教学模式之剖析212
（一）自学辅导教学213
（二）小组合作学习215
（三）情境教学218
（四）活动课教学221
第七章 主体性教学的实施223
一、影响主体性教学实施的因素分析223
（一）教学动力与主体性教学的实施225
（二）教学组织形式与主体性教学的实施226
二、激发和强化教师教学动力，为教师主体性的发挥和建构奠定基础235
（一）变革教师教育236
（二）开展理论学习243
（三）加强教学管理245
（四）鼓励教师在教学实践中开展行动研究246
（五）改善和提高教师的教学监控能力248
三、激发和强化学生的学习动力，培养学生学习策略，教会学生学习250
（一）激发、维持和强化学生学习动力的策略250
（二）教会学生学习的策略254
四、变革教学组织形式，为主体性教学的实施提供机制保障257
（一）建立灵活适宜的教师组织形式257
（二）改造班级授课制，创设多样化的学生组织形式259
（三）适当缩小班级规模262
（四）座位排列的多样化和学生座位位置的时常变动263
五、根据不同性质的主体性目标，结合课程内容，采取相应教学策略264
（一）授受知识的教学策略264
（二）培养智能的教学策略265
（三）形成和改变品德的教学策略267
（四）形成动作技能的教学策略270
（五）形成欣赏审美主体性的教学策略270
结束语272
主要参考文献277
后记290