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教学方法及名家案例3

上篇 方法篇3

第一章 新课程教学方法的艺术5

第一节 教学中讲授艺术的基本要求7

一、激发学生的主体意识，增强其学习的主动性7

二、设疑激趣相结合，增强讲授的吸引力7

三、科学透辟两相顾，增强讲授的说服力8

四、注重生动和形象，增强讲授的感染力8

第二节 课堂教学讲授艺术的基本方式9

一、直述式9

二、谈话式9

三、讨论式10

四、启发式10

五、训练式10

六、讲练结合式10

七、切入式11

八、逆推式11

九、带动式11

十、变换式11

第三节 课堂教学要讲究美学12

一、展与收12

二、密与疏12

三、浓与淡12

四、雅与俗12

五、新与续13

第四节 教学启发艺术的基本原则13

一、关键性原则（主要矛盾）14

二、时机性原则（适时适度）14

三、实际性原则（因人循序）14

四、双向互动原则14

五、引导性原则15

第五节 教学启发艺术的方法及实例15

一、励志法15

二、明理法16

三、创境法16

四、激情法16

五、设疑法17

六、寻思法17

七、研讨法18

八、故谬法18

九、暗示法18

十、点拨法18

十一、对比法19

十二、类比移植法19

第六节 创设教学情境的艺术及实例20

一、生动讲授法21

二、观察演示法21

三、组织讨论法21

四、质疑问难法21

五、联系实际法22

六、音、美配合法22

七、实物刺激法22

八、师生感染法23

第七节 课堂讲授的“布白”艺术及实例23

一、引而不发法24

二、画龙点睛法24

三、点拨提示法24

四、举一反三法25

五、蓄势推测法25

六、故意停顿法25

七、存疑激思法26

八、余地生辉法26

第二章 从应试教学到素质教学27

第一节 应试教学的含义和弊端29

一、教学对象上的局限性29

二、教学内容上的片面性29

三、教学过程的表面性30

四、教学效果上的虚假性30

第二节 素质教学的含义和目标31

第三节 由应试教学向素质教学转轨33

一、改革课程、教材、教学方法，优化教学过程33

二、深化考试改革33

三、建立科学的评估机制34

第三章 从“学会生存”到“学会关心”35

第一节 “学会生存”的提出、主要内容及其局限37

第二节 “学会关心”的提出、主要内容及其实践38

一、人类意识，国际理解教育39

二、生态环境教育40

三、人口教育，信仰教育，世界和平教育40

第三节 从“学会生存”到“学会关心”的启迪41

第四章 从注入式到启发式到学导式43

第一节 从注入式到启发式到学导式的演变45

第二节 从注入式到启发式到学导式的模式48

一、模式148

二、模式248

三、模式349

四、模式449

五、模式549

六、模式650

第五章 从教授到学导51

第一节 从“先生讲，学生听”到“学生学，教师导”53

第二节 从教授法到教学法55

第三节 变以教为主为以学为主57

第四节 变以授为主为以导为主59

第五节 从讲课到导课，从听课到看课61

第六章 从失败教学到成功教学63

第一节 失败教学及其弊端65

第二节 成功教学及其效能66

第三节 让每个孩子都有成功的体验68

一、让每个孩子都抬起头来走路69

二、让每个学生都参与到课堂教学中来69

三、坚持课堂教学中的“无错原则”70

四、充满温情的谈心式评语70

五、“我能行”的考试71

第四节 变苦学为乐学71

第五节 从训斥到赏识，从赏识到成功74

第七章 从依赖教学到自主教学77

第一节 别开生面的自主教学实验80

第二节 实行开放式教学，建立学科实验室82

第三节 实行生生教学，让小先生上讲台84

第八章 从知际教学到人际教学87

第一节 从新旧联系到单元教学到结构教学89

第二节 从单边活动到双边活动到多边活动91

第三节 从竞争学习到合作学习93

第四节 取消学生传统座位排序形式有利于人际教学95

一、取消学生传统座位排序形式，有利于构建新型的师生关系95

二、取消学生传统座位形式，有利于打开多向的信息交流通道96

三、取消学生传统座位排序形式，有利于激发学生的参与意识96

第九章 从粗放教学到集约教学99

第一节 粗放教学的弊端101

一、管理上重形式而轻实效101

二、课堂教学上重投入而轻产出102

第二节 集约教学的管理和机制104

一、集约教学的管理，以高效、经济、优化为主旨104

二、集约教学的机制，以强效应、高效率、好效益为目标105

第三节 集约教学的要点107

一、整体备课、单元备课和课时备课结合107

二、知识、能力、人格三者整合108

三、吸收信息、输出信息和反馈信息、评价信息结合108

四、教学研并进109

五、既要构建教学模式，又要超越教学模式110

六、有效使用课堂时间和课堂空间110

第十章 从评分到评价113

第一节 现行评分方式的弊端115

第二节 改革评价内容和方法116

一、变片面评分为全面评价117

二、变评分为评语117

三、变只注重评定结论为注重评估的过程117

四、变单向性的报告为多向性的评估118

五、变单纯的百分制量化为定量与定性相结合118

第三节 取消百分制，实行等级制119

第十一章 新课程中的教学设计123

第一节 教学案例及研究价值126

一、什么是教学案例126

二、为什么要研究教学案例128

三、教学案例的特点是什么130

四、教学案例的价值131

第二节 教学设计中的案例132

一、不同于教案的案例132

二、教学设计中形成的案例写作136

第三节 在教学反思中形成的案例146

一、教学反思中的案例如何形成146

二、在案例研究中如何分析150

下篇 案例篇159

第一部分 小学教学案例161

【案例1】讲究教学艺术提高教学效率163

【案例2】小学语文教学中的爱国主义教育171

【案例3】为学生积极思维创设情境贯穿在整个课堂教学中196

【案例4】运用“发现法”教学，调动学生学习的主动性207

【案例5】Let＇s eat217

【案例6】What＇s the time？223

【案例7】童话屋里真奇妙228

【案例8】让想像插上放飞的翅膀232

【案例9】《走进新疆》教学实录236

【案例10】《狮子大王》教学实录244

【案例11】从《影子大王》引起的思考250

【案例12】走进鸟语花香的世界254

【案例13】丰收的日子258

【案例14】采蘑菇263

【案例15】《客人到我家》教学案例266

【案例16】绿色食品270

【案例17】我和鸟类做朋友273

【案例18】学生与网吧287

【案例19】土壤和我们294

【案例20】秋天的果实298

第二部分 中学教学案例303

【案例1】走一步，再走一步305

【案例2】《岳阳楼记》课堂实录312

【案例3】水位的变化319

【案例4】有理数的混合运算324

【案例5】“文成公主入藏”短剧328

【案例6】俄国、日本的历史转折336

【案例7】人口和人种345

【案例8】噪声的危害和控制358

【案例9】能源与可持续发展364

【案例10】空气质量与健康369

【案例11】探究环境污染对生物的影响377

【案例12】水的利用和保护386

【案例13】天空的星星知多少389