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第一章 绪论1

第一节 国际动态1

一、知名国际报告相关动态2

二、知名国际组织相关动态5

三、部分国家相关举措8

第二节 研究框架10

第三节 研制过程17

第四节 研究结论19

一、实现教育云平台基础设施共享是全球教育信息化大势所趋20

二、表现形式多元的信息化学习终端在教育中应用前景甚好20

三、新型教学方式成为助推教育教学创新的重要引擎21

四、互联网支持下的优质教育资源促进教学方式的深层变革22

五、建构支持服务一体化体系是各国数字资源建设的发展趋势23

六、国家、企业和学校均以不同角色参与数字资源建设24

七、物理学习空间布局由单一形态普通教室转型为多功能学习区25

八、网络学习空间注重不同人群多方参与并突出应用特色25

九、建立需求导向培训体系是各国教师ICT能力建设的重要抉择26

十、健全第三方评估机制成为教师ICT能力建设的重要组成部分27

第二章 教育信息化基础设施建设国际比较研究29

第一节 概述29

第二节 学习终端发展与应用32

一、学习终端发展现状与趋势32

二、学习终端典型应用37

三、小结39

第三节 教育网络体系建设与推广机制40

一、教育网络研究的界定41

二、各地区教育网络体系建设与发展41

三、小结55

第四节 智慧环境建设方案与应用创新57

一、重构教室环境，塑造智慧教学环境57

二、校园管理创新，推动智慧校园建设62

三、小结68

第五节 基础设施建设与管理政策69

一、基础设施建设的组织机构体系69

二、典型国家的基础设施建设政策与项目72

三、基础设施建设推进模式与机制创新76

四、小结78

第六节 研究结论80

一、学习终端形态更加多样，设备配置与管理方式呈现多元化80

二、多方协作参与高速专用网络建设，云平台教育应用优势凸显80

三、智慧环境硬件设施建设渠道要拓宽，智慧教育示范校、区逐渐设立81

四、国家政策填补数字鸿沟，企业、科研机构协助政策推进81

第三章 教育教学创新与实践82

第一节 概述82

第二节 教育教学创新实践发展83

一、创新实践重视培养学生的21世纪技能83

二、创新举措坚持“信息技术与教育教学深度融合”的核心理念85

三、创新活动应体现教师主导与学生主体86

四、小结87

第三节 教育教学创新实践的模式化88

一、优质教育资源带动教育创新89

二、先进教学手段提升教学效率94

三、有效教学方式革新教学模式97

四、教学过程再造促进学习发生105

五、新型评价方式促进学生素质培养109

六、利用智能化教学助手实现科学化教学113

七、以学生为中心的实践活动帮助学生个性化发展117

八、虚拟学习共同体拓展教育新时空124

九、小结126

第四节 教学创新推广机制与影响因素127

一、教育政策与教育体制128

二、社会需求与教育理念129

三、学校发展理念与创新氛围130

四、信息化基础设施与支持服务131

五、教师创新意识与创新能力132

六、创新推广模式与策略133

七、小结134

第五节 研究结论135

一、各国教育理念的差异体现在具体的教育教学创新中135

二、新技术的涌现与应用推动着学习方式的持续发展136

三、资源应用新形态促进教学方式的深层变革137

四、虚拟学习环境与学习空间的发展拓展课堂教学的新时空137

五、国家、学校和教师三个层面影响着教育创新实践与推广138

第四章 数字资源建设与发展140

第一节 概述140

第二节 基础教育数字资源建设与发展141

一、市场化运作方式增强数字资源活力142

二、教育联盟凸显数字资源共享价值145

三、高可获取性提升数字资源普及应用程度149

四、关联数据实现数字资源与教学深度融合152

五、数字资源微粒度化贴近教师和学生需求156

六、小结160

第三节 职业教育数字资源建设与发展161

一、校企合作助推资源共享和多边共赢162

二、内容和服务一体化提供全方位支持166

三、虚拟仿真技术应用强化实践教学环节169

四、资源多形态力促职业教育教学模式改革172

五、小结175

第四节 继续教育数字资源建设与发展177

一、数字资源应用支持用户建构联结网络177

二、开放教育资源行动力促数字资源普及应用180

三、数字资源内容和形式迎合各类学习者需求183

四、数字资源从支持知识传授到支持技能培训的转变187

五、小结191

第五节 研究结论193

一、数字资源内容、智能工具以及支持服务一体化193

二、数字资源与教学方式和学习方式相匹配194

三、数字资源支持用户的社会关系联结194

四、国家、企业和学校合力提供多层次、多类型的数字资源195

第五章 学习环境建设196

第一节 概述196

第二节 学习环境的发展演变198

一、从传统学习环境到智慧学习环境198

二、学校学习环境199

三、教室学习环境201

四、虚拟学习环境203

五、小结206

第三节 教室学习环境建设206

一、建设的指导策略207

二、教室物理环境设计与管理208

三、教室布局管理215

四、教室的软硬件设施219

五、学科实验室的建设与管理222

六、小结225

第四节 学校学习环境建设226

一、建设的指导策略226

二、学校管理理念及体制229

三、学习环境功能区设计232

四、学校与外部世界的沟通渠道236

五、信息技术支持的学校环境238

六、小结241

第五节 虚拟学习空间建设241

一、设计理念242

二、资源与智能推荐246

三、学习模式251

四、学习共同体的构建254

五、学习分析与学习评价257

六、小结260

第六节 研究结论261

一、物理学习环境的总体设计理念为安全、绿色、环保、智能等261

二、空间布局逐渐优化，普通教室转型为多功能学习区逐步清晰261

三、信息化学习环境朝着智慧学习环境发展，成为学校与外部世界相互交流和相互感知的渠道262

四、学校信息化对促进家校联系、学校管理和学校发展有显著性作用262

五、学习环境优化与教学创新双向促进，人文理念影响逐步显现263

六、物理学习环境的设计应符合学生发展特征263

七、国家应加强科研支持力度，引导各地开展示范实践，探索规模化的发展263

八、虚拟学习空间在面向不同的人群时应突出应用特色并有较好的助学策略264

第六章 信息技术环境下的教师专业发展265

第一节 概述265

第二节 教师信息技术应用能力建设政策267

一、政策目标267

二、政策内容270

三、政策特点272

四、实施途径273

五、政策评估275

六、小结276

第三节 教师专业发展途径278

一、政府机构组织278

二、非营利机构组织280

三、教师组织284

四、校际合作287

五、校本培训290

六、教师自主发展293

七、小结295

第四节 教师专业发展技术支持296

一、基于学科教研的网络学习社区297

二、基于论坛的教师协作知识建构299

三、基于社会化软件的教师发展群300

四、基于课程的教师专题学习网站302

五、基于资源分享的教师专业发展302

六、小结304

第五节 教师专业发展评价304

一、评价标准305

二、评价方法309

三、小结311

第六节 研究结论312

一、政策方面312

二、实施方面314

三、评价方面317