图书介绍
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- （美）Linda Campbell等著；霍力岩，沙莉等译 著
- 出版社： 北京：中国轻工业出版社
- ISBN：7501942056
- 出版时间：2004
- 标注页数：374页
- 文件大小：53MB
- 文件页数：389页
- 主题词：课堂教学－教学法－中小学
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图书目录
目录1
绪论：多种智力1
第一章 驾驭文字的方式：言语-语言智力9
终生写作9
一、定义：理解言语-语言智力11
二、核查表：言语-语言智力的特征12
三、言语-语言智力的学习过程13
四、创设言语-语言智力的学习环境14
五、通过倾听来学习15
六、说24
七、读31
八、写34
九、提高言语-语言智力的技术40
十、小结42
十一、应用言语-语言智力43
参考文献45
第二章 运算的智慧：逻辑-数理智力46
钟爱数学46
一、定义：理解逻辑-数理智力48
二、核查表：逻辑-数理智力的特征48
三、逻辑-数理智力的学习过程49
四、创设逻辑-数理智力的学习环境50
五、教授逻辑51
六、演绎逻辑52
七、归纳逻辑55
八、促进思维和学习57
九、数学思维过程61
十、数字运算66
十一、跨课程的应用题72
十二、排序73
十三、各学科领域中的数学问题74
十四、提高逻辑-数理智力的技术75
十五、小结77
十六、应用逻辑-数理智力78
参考文献79
第三章 动中学：动觉智力81
波拉之舞81
一、定义：理解动觉智力83
二、核查表：动觉智力的特征84
三、动觉智力的学习过程85
四、创设肢体学习的物质环境86
五、戏剧87
六、创造性运动92
七、舞蹈94
八、操作物96
九、教室游戏100
十、体育104
十一、课间活动106
十二、实地旅行109
十三、提高动觉智力的技术110
十四、小结111
十五、应用动觉智力112
参考文献114
第四章 人人都是艺术家：视觉-空间智力115
莎拉的故事115
一、定义：理解视觉-空间智力116
二、核查表：视觉-空间智力的特征116
三、视觉-空间智力的学习过程117
四、创设视觉化的学习环境118
五、图形表现方式120
六、视觉记录和头脑风暴工具126
七、视觉化131
八、学习材料的视觉多样性135
九、棋类游戏和卡片游戏136
十、建筑139
十一、视觉艺术141
十二、提高视觉-空间智力的技术146
十三、小结149
十四、应用视觉-空间智力149
参考文献151
第五章 和谐的旋律：音乐智力152
丹尼之歌152
一、定义：理解音乐智力154
二、核查表：音乐智力的特征155
三、音乐智力的学习过程156
四、创设音乐智力的学习环境157
五、倾听音乐161
六、塑造技巧的音乐164
七、唱前热身168
八、音符170
九、创编课程歌曲173
十、用音乐启动创造性175
十一、在课堂中制造乐器176
十二、提高音乐智力的技术178
十三、小结179
十四、应用音乐智力180
参考文献181
第六章 相互理解：人际交往智力183
合作就能成功183
一、定义：理解人际交往智力185
二、核查表：人际交往智力的特征185
三、人际交往智力的学习过程186
四、创设积极的人际交往环境186
五、合作学习190
六、冲突处理194
七、通过服务学习195
八、体验差异198
九、发展多元视角200
十、地方和全球问题解决205
十一、多元文化教育208
十二、提高人际交往智力的技术212
十三、小结213
十四、应用人际交往智力213
参考文献215
比尔的内心世界216
第七章 内心世界：自知自省智力216
一、定义：理解自知自省智力218
二、核查表：自知自省智力的特征219
三、自知自省智力的学习过程219
四、创设培养自我感知的环境220
五、自尊的提高法：学会自爱222
六、设定并实现目标225
七、思维技能229
八、情绪智力的教育232
九、日记写作239
十、通过他人逐渐了解自己242
十一、思考生命的奇迹与目的243
十二、自我指导学习：一种自知自省的学习方式246
十三、提高自知自省智力的技术248
十四、小结249
十五、应用自知自省智力250
参考文献251
第八章 我们周围的世界：自然观察智力252
雷切尔·卡森的遗产252
一、定义：理解自然观察智力254
二、核查表：自然观察智力的特征255
三、自然观察智力的学习过程256
四、创设自然观察智力的学习环境257
五、自然观察的课程主题259
六、提高观察能力260
七、察觉关系266
八、假设与实验274
九、自然观察学习中心275
十、自然地学习279
十一、提高自然观察智力的技术279
十二、小结282
十三、应用自然观察智力283
参考文献284
第九章 通过多元智力开发课程285
科学中的艺术285
一、多元智力理论对课程开发的启示287
二、通过多元智力计划课程288
三、课程偏差309
四、基于方案的课程310
五、学徒制313
六、为理解而教315
八、多元智力在课堂中的应用318
七、小结318
参考文献322
第十章 化解边界——促进学习的评估323
评估成功323
一、全国评估325
二、指导课室评估的原则326
三、多种智力评估方法334
四、通过多元智力进行评估339
五、过程档案袋349
六、评估进度表350
八、应用评估信息358
七、小结358
参考文献360
第十一章 多元智力给我们的启示361
为培养多元智力而教361
一、将学生及其才能联系起来362
二、从多元智力教学项目中得到的启示362
三、多元智力学校的相似点371
四、接下来该采取哪些步骤372
参考文献374