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第一章 导论1

第一节 农民工子女教育问题的缘起1

第二节 农民工子女教育研究的回顾3

一 农村留守儿童教育的研究4

二 农村流动儿童教育的研究7

三 “留守”与“流动”儿童的比较研究10

四 对已有研究的评析17

第三节 农民工子女教育的相关概念19

一 农民工子女19

二 留守儿童20

三 流动儿童20

第二章 农民工子女教育研究的立场22

第一节 农民工子女教育研究的学科立场22

一 农民工子女教育研究的教育学立场23

二 农民工子女教育研究的心理学立场24

三 农民工子女教育研究的社会学立场25

第二节 学科研究立场的贡献与局限26

一 学科研究立场的贡献27

二 学科研究立场的局限29

第三节 农民工子女教育研究的实践立场31

一 研究立场的转变31

二 农民工子女教育研究的实践立场32

三 基于实践立场的观点和方法35

第三章 农民工子女就学政策的分析40

第一节 农民工子女就学的相关政策40

一 国家层面的相关政策40

二 省级层面的相关文件45

第二节 农民工子女就学政策的演进路径47

一 责任主体的演变47

二 关注对象的演变48

三 政策制定部门的演变49

四 政策制定者的态度演变49

第三节 农民工子女就学政策的现实困境51

一 “两为主”就学政策落实难困境51

二 民办农民工子女学校的去留困境52

三 农村留守儿童的教育受忽视53

第四节 农民工子女就学政策的发展趋势54

第四章 农村流动儿童受教育的现状——以贵州省为例58

第一节 贵州省农村流动儿童受教育的状况58

一 农村流动儿童入学状况58

二 农村流动儿童学习与生活状况分析63

第二节 贵州省农村流动儿童受教育的问题73

一 教育需求与教育供给的矛盾问题73

二 民办学校的教育教学质量问题76

三 农村流动儿童的学习与心理问题78

四 义务教育与义务教育后的衔接问题79

第三节 农村流动儿童受教育状况的个案分析81

第四节 农村流动儿童学校适应的文化分析87

一 文化差异：农村流动儿童学校适应问题的根源88

二 文化碰撞：农村流动儿童学校适应问题的表现90

三 文化融合：农村流动儿童学校适应的文化路径92

四 文化自信：农村流动儿童的可持续发展93

第五节 农村流动儿童受教育状况的改进对策95

一 建立经费投入保障机制95

二 进一步降低入学门槛96

三 继续挖掘现有公办学校潜力97

四 新建一批公办中小学校98

五 扶持民办学校的健康发展99

六 关注农村流动儿童的学习和身心健康100

七 全面推行电子学籍制度101

八 探索解决后义务教育的衔接问题102

第五章 农村留守儿童受教育状况——以贵州省为例104

第一节 贵州省农村留守儿童的总体状况104

一 贵州省农村留守儿童状况调查描述104

二 贵州省农村留守儿童的行为表现111

第二节 贵州省农村留守儿童的身体状况114

一 农村留守儿童身体的现状114

二 农村留守儿童身体状况的原因分析114

三 农村留守儿童身体发展的对策与建议115

第三节 贵州省农村留守儿童的安全状况117

一 农村留守儿童的安全状况与问题117

二 农村留守儿童安全问题的原因119

三 改善农村留守儿童安全状况的对策与建议121

第四节 贵州省农村留守儿童的语言状况123

一 农村留守儿童的语言现状与问题124

二 农村留守儿童语言问题的原因分析130

三 解决农村留守儿童语言问题的对策建议132

第五节 贵州省农村留守女童的状况136

一 贵州省农村留守女童的现状与问题137

二 贵州省农村留守女童问题的原因分析139

三 改善贵州省农村留守女童现状的对策与建议141

第六节 贵州省农村留守儿童受教育状况的个案分析144

第六章 构建留守与流动儿童的关心关爱服务体系152

第一节 对已有对策与建议的反思152

一 建立在问题基础上的对策与建议153

二 以干预措施为导向的对策与建议153

三 已有对策与建议的不足154

第二节 建立农村留守儿童的关爱服务体系156

一 农村留守儿童的教育需求156

二 教育供给与教育需求的矛盾159

三 建立农村留守儿童的关爱服务体系161

第三节 建立农村流动儿童的关心服务体系174

一 农村流动儿童的教育需求174

二 教育供给与教育需求的矛盾180

三 建立农村流动儿童的关心服务体系182

主要参考文献187

后记202