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第一章 信息时代高等学校课程与教学特点1

第一节 信息时代高等学校课程的特点1

一、课程的基础化1

二、课程的综合化2

三、课程的现代化2

四、课程的国际化3

第二节 信息时代高等学校教学的特点4

一、教学目标人本化4

二、教学内容多媒体5

三、教学结构超文本5

四、教学过程开放性6

五、教学评价多元化6

第二章 信息时代高等学校课程与教学理念7

第一节 现代教育思想7

一、主体教育思想7

二、体验教育思想11

三、终身教育思想15

第二节 创新人才培养模式19

一、创新人才与创新人才培养模式19

二、创新人才培养模式对课程设计的挑战20

三、创新人才培养模式对教学设计的挑战23

第三节 创新课程文化25

一、当代课程文化的转向25

二、生成性课程的形成27

三、整体课程的凸显30

第三章 信息时代高等学校课程与教学设计方法33

第一节 信息时代高等学校课程设计的方法33

一、课程目标的设计34

二、课程内容的设计36

三、课程资源的设计38

四、课程实施的设计40

五、课程评价的设计43

第二节 信息时代高等学校教学设计的方法46

一、教学目标的设计46

二、教学内容的设计48

三、教学资源的设计51

四、教学策略的设计55

五、教学模式的设计57

六、教学评价的设计59

第四章 信息时代高等学校课程与教学资源开发62

第一节 专题学习网站开发62

一、专题学习网站概述62

二、专题学习网站的设计64

三、专题学习网站的开发方法69

第二节 网络课程开发74

一、网络课程概述74

二、网络课程的设计75

三、网络课程的开发方法82

第三节 教学资源库开发91

一、教学资源库概述91

二、教学资源库的开发93

第五章 信息时代高等学校课程与教学建设104

第一节 精品课程建设104

一、精品课程概述104

二、精品课程建设106

三、精品课程研究122

第二节 精品视频公开课建设141

一、精品视频公开课概述141

二、精品视频公开课建设143

三、精品视频公开课研究144

第三节 精品资源共享课建设157

一、精品资源共享课概述157

二、精品资源共享课建设160

三、精品资源共享课研究177

第四节 专业主干精品课程群建设194

一、研究背景与问题提出194

二、课程群内涵与研究现状195

三、教育技术专业主干精品课程群的建设198

四、课程群支持专业综合改革的实践方法203

第六章 信息时代高等学校课程与教学改革209

第一节 基于课程学习的个人学习环境构建与应用209

一、个人学习环境（PLE）与高校课程学习210

二、基于课程学习的PLE要素分析与构建方式212

三、基于课程学习的PLE构建214

四、基于课程学习的PLE应用216

第二节 高等学校课程混合学习研究与实践222

一、混合学习与高等学校教学改革223

二、混合学习的课程教学设计225

三、高等学校课程混合学习模式研究232

第三节 项目驱动的协作知识建构模式的研究237

一、协作知识建构（CKB）与高等学校教学改革238

二、项目驱动的协作知识建构模式的理论分析239

三、项目驱动的协作知识建构模式的构建240

四、项目驱动的协作知识建构模式的效果评价248

第四节 课程群支持的专业综合改革与实践260

一、后现代主义课程观下的专业课程群特征分析261

二、专业课程群数字教学资源的建设262

三、专业课程群数字教学资源的应用266

四、应用效果与评价267

第七章 信息时代高等学校课程与教学设计发展272

第一节 高等学校课程与教学研究的新发展272

一、高等学校课程与教学研究的时代背景273

二、高等学校课程与教学研究的新视点274

三、对我国课程与教学实践的借鉴意义280

第二节 教学设计研究的新发展282

一、教学设计研究发展的背景282

二、教学设计研究发展的现状特征284

三、教学设计研究的新发展285

四、对我国教学设计研究与实践的启示289

后记291