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绪论1

一 选题缘由和研究意义1

二 学术史的回顾和思考4

三 创新观点16

第一章 孙中山民生主义思想的形成与发展18

第一节 孙中山民生思想形成的理论背景18

1.1.1 扬弃了中国传统的均平思想19

1.1.2 吸收了西方近代社会改良思想23

1.1.3 接受了科学社会主义的“资本垄断”思想32

第二节 孙中山民生主义思想提出的现实基础42

1.2.1 “养民”、“新民”是民生主义提出的现实要求42

1.2.2 “裕民”、“齐民”是民生主义提出的社会理想46

1.2.3 “保民”、“聚民”是民生主义提出的重要目标52

第三节 孙中山民生主义思想的发展历程55

1.3.1 民生主义思想的初步确立55

1.3.2 民生主义思想的基本确立58

1.3.3 民生主义思想的实践重挫63

1.3.4 向科学社会主义的转向68

第二章 “社会主义”——民生主义思想的价值取向72

第一节 孙中山社会主义思想的提出72

2.1.1 “补救天演之缺憾”73

2.1.2 “拥护国利民福者，实社会主义”79

2.1.3 “其事则在思患预防”84

第二节 孙中山社会主义思想的解析87

2.2.1 孙中山社会主义思想的内容87

2.2.2 孙中山社会主义思想的性质91

2.2.3 孙中山社会主义思想的特点95

第三节 孙中山社会主义思想的历史影响与当代价值97

2.3.1 孙中山社会主义思想对近代中国历史发展的深刻影响97

2.3.2 孙中山社会主义思想对建设中国特色社会主义的当代价值99

第三章 “平均地权”——实现“贫富均等”的探索102

第一节 “平均地权”思想的形成和发展102

3.1.1 “文明有善果也有恶果”：平均地权思想提出的现实依据102

3.1.2 “最服膺者为亨利·佐治之单税论”：平均地权形成的思想渊源105

3.1.3 由“平均地权”到“耕者有其田”：“平均地权”思想的继续发展109

第二节 “平均地权”思想的内容、特点和本质113

3.2.1 “平均地权”思想的内容113

3.2.2 “平均地权”思想的特点120

3.2.3 “平均地权”思想的实质123

第三节 “平均地权”思想的意义和缺憾125

3.3.1 “平均地权”思想的重要意义125

3.3.2 “平均地权”思想的历史局限和理论缺陷127

第四章 “节制资本”——解决“贫富不均”的尝试130

第一节 孙中山“节制资本”思想的形成和发展130

4.1.1 孙中山“节制资本”思想形成的现实基础131

4.1.2 孙中山“节制资本”思想产生的理论渊源132

4.1.3 孙中山“节制资本”思想的发展133

第二节 节制“私人资本”以防止其控制国计民生137

4.2.1 发挥私人资本在发展经济中的积极作用137

4.2.2 避免私人资本操纵国计民生的消极影响139

第三节 发达“国家资本”以实现利国福民141

4.3.1 发达“国家资本”的途径方法141

4.3.2 破解国家资本经营的低效率问题144

4.3.3 “利归于民”，“必民权主义实施”146

第四节 “节制资本”思想的历史影响147

4.4.1 日寇侵略助推了发达“国家资本”的思想和实践148

4.3.2 “国家资本”的膨胀与垄断加速了国民党南京政权的崩溃149

第五章 “振兴实业”——破解“裕民”问题的思考151

第一节 孙中山“振兴实业”思想的形成和发展151

5.1.1 孙中山“振兴实业”思想的历史背景152

5.1.2 孙中山“振兴实业”思想的发展历程153

第二节 孙中山“振兴实业”思想的主要内容163

5.2.1 “振兴实业”的根本目的163

5.2.2 “振兴实业”的策略方针166

第三节 “振兴实业”思想的重要意义与历史启示172

5.3.1 “振兴实业”思想的重要意义172

5.3.2 “振兴实业”思想在当代中国的历史启示173

第六章 “发展教育”——突破“新民”困境的卓识177

第一节 孙中山教育思想的形成与发展178

6.1.1 孙中山教育思想的理论渊源178

6.1.2 孙中山教育思想的发展历程181

第二节 孙中山教育思想的特色185

6.2.1 倡导普及教育、强调教育的公益性质185

6.2.2 突出教育救国、强调教育的工具理性188

6.2.3 重视人格教育、强调教育的价值理性190

第三节 孙中山教育思想的当代价值194

6.3.1 秉承教育公益性质的理念，发展普惠、大众、优质教育194

6.3.2 重视教育的工具理性功能，关注知识、思维、能力教育195

6.3.3 突出教育的价值理性作用，注重理想、道德、人格教育196

结语 孙中山民生主义思想的当代启示197

参考文献207

后记216