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第一章 绪论2

1 培养目标中人文精神的体现2

2 课程内容中人文精神的体现2

3 教学过程中人文精神的体现3

4 学生学习方式中人文精神的体现4

第二章 对语言教学及研究产生影响的心理学理论2.1 行为主义心理学6

2.1.1 行为主义心理学基本理论7

2.1.2 行为主义的学习理论9

2.1.3 行为主义对外语教学的影响11

2.2 认知主义心理学12

2.2.1 认知主义心理学的基本理论12

2.2.2 认知主义心理学的学习理论13

2.2.3 认知主义对语言教学及研究的影响16

2.3 小结17

第三章 人本主义心理学概述19

3.1 人本主义心理学的发展背景19

3.1.1 社会背景19

3.1.2 哲学背景19

3.1.3 科学背景20

3.1.4 心理学背景20

3.2 研究对象与方法20

3.2.1 研究对象20

3.2.2 研究方法21

3.3 人本主义心理学的基本理论21

3.3.1 人性本善论21

3.3.2 需要层次论22

3.3.3 自我实现论23

3.3.4 人格理论25

3.3.5 罗杰斯治疗理论26

3.4 小结26

第四章 人本主义教育观27

4.1 人本主义教育观概述27

4.2 罗杰斯的教育观28

4.2.1 教育目标28

4.2.2 以学生为中心的教学28

4.2.3 意义学习29

4.2.4 学习自由模式30

4.2.5 非指导性教学模式34

4.2.6 师生关系36

4.3 人本主义课程理论和课程实施36

4.4 人本主义教学的评价观39

4.5 对人本主义教育理论的评价41

4.6 小结41

第五章 人本主义英语教育的实施43

5.1 素质教育、人本主义和《英语课程标准》43

5.1.1 人本主义教育与素质教育44

5.1.2 《英语课程标准》47

5.2 探究学习和任务型学习及学习策略的培养48

5.3 营造以人为本、学生自主发展的环境54

5.3.1 自主的教育环境的建立关键在于师生关系55

5.3.2 英语教学与情感教育有机结合55

5.4 人本主义的活动课程64

5.5 人本主义的评价形式64

5.5.1 学生是学习的主体，也是评价的主体65

5.5.2 形成性评价65

5.6 人本主义语言测试68

5.7 小结69

第六章 案例72

初中案例72

案例1 个性化的语法练习72

案例2 学英语的我74

案例3 尴尬的时刻76

案例4 谈谈集体78

案例5 谈谈你自己80

案例6 经历和期待82

案例7 父母的生日礼物84

案例8 我们的生活方式86

案例9 我的苦恼88

案例10 我的过去和现在90

案例11 未来的预测91

案例12 “我是你”92

案例13 完全信任94

高中案例96

案例1 “坏心情垃圾桶”96

案例2 曾记得98

案例3 我想做什么99

案例4 当个好听众100

案例5 当我_____岁时102

案例6 你的感受103

案例7 珍藏的物品105

案例8 我的经历106

案例9 让我认识你108

案例10 相同与差异110

案例11 采访112

案例12 我的角色113

案例13 家庭相片115

案例14 一天的生活116

案例15 工作的吸引力118

案例16 青少年逆反行为119

案例17 名字的意义121

案例18 我的邻居122

案例19 网络语言124

案例20 手机响了125

案例21 惩罚126

案例22 健康的生活方式128

案例23 特别的日子130

案例24 父母的呵护131

案例25 坏习惯133

案例26 旅行遭遇135

案例27 我的遗憾136

案例28 我喜爱的运动137

案例29 自我评价139

案例30 最棒的春节141

案例31 年龄143

案例32 做家务144

案例33 推荐一本书146

案例34 十年后147

案例35 成功的喜悦148

参考文献150

后记155