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第1部分 关于STEM教育的文献1

第1章 STEM教育：认识变化中的新格局3

1.1 引言3

1.2 STEM教育的简要历史4

1.3 定义STEM教育：一种跨学科的教育方法9

1.4 全速前进的STEM11

参考文献11

第2章 数学、科学的成绩差16

2.1 引言16

2.2 背景16

2.3 关联性18

2.4 说明和原因19

2.5 干预措施23

2.6 总结24

参考文献25

第2部分 STEM SOS模式概述31

第3章 21世纪的PBL模式33

3.1 引言33

3.2 PBL概念34

3.3 现有的PBL模式35

3.4 PBL存在的问题38

3.5 PBL现有问题的解决方案39

3.6 总结40

参考文献41

第4章 关于新颖的教学模式“STEM SOS”的研究44

4.1 概述44

4.2 方法46

4.3 结果48

4.4 SOS模式48

4.5 对学生成长的影响51

4.6 讨论57

4.7 总结59

参考文献59

第5章 聚焦“标准”世界中的PBL63

5.1 概述63

5.2 为什么要PBL？64

5.3 聚焦“标准”的当下以及PBL所面临的挑战65

5.4 STEM SOS模式67

5.5 总结69

参考文献70

第3部分 STEM SOS模式的构成73

第6章 技术在STEM教育中的角色以及STEM SOS模式75

6.1 引言75

6.2 STEM SOS模式与技术77

6.3 高中项目中的技术整合82

6.4 初中项目中的技术整合83

6.5 SOS模式下的学科竞赛84

6.6 STEM SOS模式中教师的技术培训85

6.7 总结88

参考文献88

第7章 STEM SOS的跨学科本质93

7.1 英语语言艺术和社会研究的视角93

7.2 引言93

7.3 ELA和社会研究STEM SOS项目的跨学科部分（Ⅰ级）94

7.4 为期一学年的STEM SOS项目的跨学科成功（Ⅱ级）97

7.5 相关越大，参与越多99

7.6 作为最佳实践途径的跨学科教学99

7.7 SOS模式如何克服跨学科PBL的常见局限101

7.8 创建跨学科校园文化102

参考文献102

附录103

第8章 STEM SOS中的评估107

8.1 引言107

8.2 和谐公立学校STEM SOS的基础108

8.3 和谐公立学校STEM SOS的评估110

8.4 总结117

参考文献117

第9章 对学生、教师的追踪及激励119

9.1 引言119

9.2 STEM SOS Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ级项目119

9.3 任务追踪系统121

9.4 奖励措施124

9.5 总结126

参考文献126

第10章 和谐公立学校职业发展概览127

10.1 引言127

10.2 STEM SOS教学模式128

10.3 高效职业发展的要点129

10.4 和谐公立学校的教师培训师131

10.5 职业发展的要素结构134

10.6 总结137

参考文献138

第11章 STEM SOS延伸拓展140

11.1 引言140

11.2 总结146

参考文献147

第12章 STEM教育中的平等性与STEM教育大众化148

12.1 引言148

12.2 STEM劳动力缺口149

12.3 性别差距150

12.4 弱势学生及少数族裔学生差距153

12.5 缩小性别和少数族裔的差距及大学准备度155

12.6 总结157

参考文献157

第4部分 模式成效161

第13章 STEM SOS模式如何帮助学生培养21世纪必备技能？163

13.1 引言163

13.2 研究途径165

13.3 调查结果166

13.4 总结176

参考文献176

第14章 STEM SOS模式对HPS文化和氛围的影响178

14.1 引言178

14.2 总结189

参考文献189

第5部分 教师之声193

第15章 教师们对于STEM SOS模式的反思195

15.1 引言195

15.2 概念框架和相关文献综述196

15.3 方法198

15.4 结果199

15.5 总结211

参考文献211

第6部分 教师资料和学生资料213

附录215

译后记285